Matemática

Nuevas Tecnologías en la Enseñanza de las Matemáticas en la Institución Educativa Nuestra Señora del Pilar de Guatapé.

Por: Gilberto Rodríguez R.

Pensamos hoy en cuales eran los recursos de aula y en particular los recursos para la enseñanza de las matemáticas de hace 50 años. Sin duda alguna se desarrollaba una educación tradicional, donde el estudiante asume las enseñanzas de un maestro o maestra, sin el más mínimo espacio para el cuestionamiento hacia este poseedor de sabiduría. Los recursos de este ejercicio eran básicos: cuadernos, lápices, instrumentos de trazado y medida como reglas y escuadras y en algunos pocos casos, el libro de texto. Este presentaba algunos ejercicios y ejemplos descontextualizados de las realidades de los estudiantes, fue a partir de los años 80 cuando se da inicio con el planteamiento de una enseñanza contextualizada y la preocupación no solo porque los estudiantes aprenden sino que además entiendan y apliquen lo aprendido (Velasco, 2013).

Nuestra Institución no fue ajena a esta realidad educativa, tanto de la realidad pasada como la actual. Y el caso particular de la implementación de nuevos recursos didácticos se ha venido implementando herramientas y recursos tecnológicos que permitan el desarrollo de competencias en el área de matemáticas. Entre estos recursos podemos contar los siguientes con sus ventajas educativas:

Calculadoras: uno de los primeros dispositivos electrónicos implementados en el aula de clases desde los años 70, “cuando aparecieron las primeras máquinas de bajo costo que permitían hacer las operaciones aritméticas básicas” (Gómez, 1997). Hoy se cuenta con calculadoras graficadoras para la realización de cálculos complejos y visualización de funciones, ofrecen un nutrido repertorio para su aplicación y se cuenta con tutoriales en la web que posibilitan su manejo, el cual va más allá del cálculo aritmético tradicional.

Excel (hoja de cálculo): permite la realización de tablas con formatos y fórmulas, gráficos estadísticos para observar el comportamiento de una variable, creación de matrices de diversos tipos, y un sinnúmero de aplicaciones para la matemática financiera. Sólo por mencionar algunas de las aplicaciones útiles de este programa, que serían una herramienta valiosa para el conocimiento de los estudiantes.

GeoGebra: Software para la enseñanza basado en la geometría dinámica, álgebra y análisis. Con ella, se puede construir de forma muy simple, puntos, figuras, segmentos, rectas, vectores, cónicas y expresiones algebraicas. Este entorno permite “la introducción directa en la ventana de gráfica, de objetos geométricos y la representación dinámica de los mismos” (Caraballo y González, 2009).

Derive: contiene herramientas para la enseñanza de la geometría analítica, representación de funciones, cálculo de límites, integrales y matrices. Presenta tres ventanas: una de álgebra, para la escritura de expresiones matemáticas y las ventanas de 2D y 3D, en las cuales se pueden visualizar la representación de las funciones, darles movimiento y observarlas desde diferentes perspectivas (García y Fernández, 2009)

Blog Educativos: ofrece una interfaz similar a una página web. Se personaliza con la información deseada, permite el almacenamiento de videos, archivos de texto e imágenes, los cuales pueden ser consultados por los usuarios, el uso y aprovechamiento básico es de forma gratuita, algunos suelen cobrar por otras herramientas y recursos avanzados.

Editores de Ecuaciones: están presentes en algunos procesadores de textos, permiten editar de forma ordenada y estética los escritos en lenguaje matemático: expresiones numéricas, ecuaciones, funciones, etc.

Proyectores y televisores: se implementan en la observación de videos o programas específicos del área, además de la visualización de contenidos preparados y organizados en PowerPoint, Prezi o similares. Es de anotar que estos pueden ser implementados tanto por profesores como estudiantes en la realización de exposiciones o presentación de resultados en investigaciones y consultas, el uso de estas herramientas estimula la atención, concentración y receptividad del estudiante, lo cual permite motivación hacia el aprendizaje.

Tabletas electrónicas: poseen funciones de computadora personal, de tal manera que en el aula se usa para rastreo de información en la web, observación y realización de videos, procesar textos, almacenar información y realización de juegos que potencien el pensamiento matemático. Esta herramienta se debe retomar para los próximos años, pues la institución cuenta con existencia de este recurso de manera significativa.

Uso de internet: permite la visita a páginas educativas y software que permiten la interacción, además de observación de videos y documentos tanto de parte de docentes y estudiantes. El uso de internet como recurso ha contribuido para la planeación de clases y utilización de contenidos como insumo didáctico para los maestros.

En la actualidad se observa una constante preparación de los maestros y maestros por la cualificación lo cual contribuirán a que el futuro próximo, todas estas herramientas continúen siendo implementadas y aprovechas por los estudiantes ya que sin una constante preparación todas estos recursos pierden sentido.

Finalmente, el uso de estos recursos tecnológicos en el aula permite generar conciencia en los estudiantes sobre el uso responsable de la información y aprovechamiento de estas herramientas en su formación académica.

REFERENCIAS

Velasco, E. (2013). Uso de Material Estructurado como Herramienta Didáctica para el Aprendizaje de las Matemáticas. Tomado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1491/1/TFG-B.114.pdf

Gómez, P. (1997). Tecnología y Educación Matemática. Sistema didáctico. Informática Educativa, 10(1), 93–111. Recuperado de http://186.113.12.12/discoext/collections/0007/0004/02370004.pdf

Caraballo, H. y González, Z. (2009). Herramientas para la Enseñanza y el Aprendizaje de la Matemática. Software libre. Recuperado de http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.599/ev.599.pdf

García, C. y Fernández, M. (2009). Introducción al Derive 6. Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de http://138.100.100.254/index/departamentos/matematicas/1024768/webpersonal/webcarmeng/archivos%20pdf/tutorialderive.pdf

LA DISTANCIA DE LA CARIDAD

Por: Ronney Gutiérrez Brand

Foto tomada de https://www.google.com.co/search?q=hermanas+nuestra+se%C

3%B1ora+del+pilar&espv=2&biw=1366&bih=662&source=lnms&tbm=isch&sa=

X&ved=0ahUKEwjJk-PY1MDSAhWphFQKHXXXAacQ_AUIBigB#imgrc=YSEtk4D3PGDxJM:

¿Qué hace que uno se desplace al otro lado del mundo?

Hace 49 años las hermanas de la caridad de Santa Ana comenzaron una travesía de más de 8000 kilómetros, llenas de ilusiones y valores llegaron al pueblo de Guatapé ubicado en el Oriente Antioqueño.

Existen muchas historias y anécdotas acerca del paso de las hermanas por el municipio y de su trabajo incansable en varios escenarios, las cuales se pueden leer en diferentes libros que las recopilan, sin embargo son los valores característicos de esta comunidad religiosa lo que se desea destacar en este escrito.

Cuando se piensa en la distancia recorrida por esta comunidad, se hace evidente el anhelo de servicio con el que estas hermanas desarrollan su labor, el legado que ellas le han dejado a Guatapé en cuanto a educación se refiere es inmenso, pero si tocará resumirlo escogería dos palabras que representan a las hermanas CARIDAD Y HUMILDAD.

Si alguna persona se considera parte de la familia pilarista, debería recordar los orígenes de esta comunidad y llevar en su corazón los valores destacados anteriormente. Además el mayor reconocimiento que se podría hacer a las hermanas por parte de la sociedad guatapense seria reflejar en sus acciones diarias LA HUMILDAD Y LA CARIDAD y convertir estos dos valores en hábitos de vida.

HISTORIA

En la Institución Nuestra Señora del Pilar a través de estos 50 años han pasado numerosos educadores del área de matemáticas desde docentes nativos del municipio como también oriundos de otras latitudes del mismo departamento de Antioquia como de otras territorios como del terruño de Caldas.

Óscar Hernán Jaramillo Jiménez oriundo de Guatapé comenzó su labor en 1968 recordado por su álbum de figuras geométricas realizados todas ellas con palillos. en 1978 encontramos también A la señora Rosa Amanda Giraldo de Yepes.

También la recordada Hermana Concepción Amezquita Díaz , proveniente de la Dorada Caldas, ella enseñaba en los grados superiores Matemáticas y Física en los años 80 , era una persona que no le importaba quedarse con los estudiantes en jornadas contrarias, en los días sábados con tal de que los estudiantes aprendieran a través de repetir, practicar mil y una vez los ejercicios propuestos.mas tarde la hermana fue rectora de esta institución.

En 1983 el educador era Héctor Alonso Santamaría el dictaba Matemáticas y Contabilidad, las vocacionales se orientaban por esta área, más adelante el realiza una permuta con el docente Nicolás Antonio Horta Aguilar y se dirige hacia el Uraba antioqueño. María Mercedes Rincón Castrillon en los años 90 será la encargada de orientar este área.

También otra religiosa de la congregación, la hermana Irene Tarazona Rivera, después de al año 90 imparte sus conocimientos de matemáticas, otro educador fue el señor Omar Alberto Henao Hernández.

Ya en el año 2005 ingresa hacer parte de la institución Duberney Madrid Gómez, así mismo en el 2010 llegan Gilberto Rodríguez Rodríguez y Ronnney Gutiérrez Brand.

Cada uno de los docentes han impartido la cátedra utilizando variedad de estrategias y metodologías con el fin de poder llegar de manera más fácil a los estudiantes, algunos de ellos dejaron una profunda huella y son recordados , los últimos todavía activos siguen estudiando para ser más profesionales en esta linda labor.

Luis Fernando Rodríguez

Docente matemática